In Bildungseinrichtungen sind Kinder h\u00e4ufig inneren und \u00e4u\u00dferen L\u00e4rmeinfl\u00fcssen ausgesetzt. Die\u00a0 externen Ger\u00e4usche haben L\u00e4rm durch anliegende Stra\u00dfen oder Spielpl\u00e4tze oder gegebenenfalls durch Flugzeuge zur Ursache. Auf der anderen Seite sind die inneren Ger\u00e4usche bedingt durch die Anzahl und das Alter der Kinder, sowie die Art der Aktivit\u00e4t. Beide Arten von Einfl\u00fcssen haben Auswirkungen auf die Konzentration, Sprachverst\u00e4ndlichkeit und die kognitive Entwicklung der Kinder. In welchem Ma\u00dfe diese Auswirkungen auftreten, h\u00e4ngt unter anderem von der Aktivit\u00e4t ab. Diese sind situationsbedingt und anhand der folgenden Parameter definierbar: Anzahl der Kinder, Art der Ger\u00e4uschquellen, sowie raumakustischen und psychoakustischen Gr\u00f6\u00dfen. In dieser Arbeit wird die akustische Zusammensetzung von unterschiedlichen Aktivit\u00e4ten aus akustischen Messungen in Bildungseinrichtungen analysiert und die einzelnen Bestandteile differenziert. Daf\u00fcr werden unterschiedliche Aktivit\u00e4tssettings f\u00fcr Bildungseinrichtungen modelliert.<\/p>\n
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