It is frequently reported that children from different socioeconomic backgrounds perform differently in school. However, the factors mediating the relationship between socioeconomic status (SES) and cognitive outcomes remain an ongoing topic of research. This study investigates the extent to which SES inequalities influence speech perception and listening effort, two aspects that could be at the root of academic difficulties. Building on data from Seitz et al. [2024], who conducted a dual-task listening experiment under classroom-like noise conditions, an SES index based on Factor Analysis of Mixed Data (FAMD) was used to categorize participants. This research focuses on children between the ages of six and ten, with adults included for comparison. The analysis, conducted using statistical modeling approaches, reveals that under challenging noise conditions, children from low-SES backgrounds made more errors. However, they completed the listening tasks faster than their higher-SES peers. These children also perceived their effort as lower, despite the increased difficulty indicated by performance metrics. Although limitations in the adult sample hindered drawing conclusions for this population, differences in listening ability and effort in children were observed. These findings suggest SES-related differences in skills relevant for academic success, which might serve as early markers of academic inequities.<\/p>\n
DE:<\/em><\/p>\n Es wird h\u00e4ufig festgestellt, dass Kinder aus unterschiedlichen sozio\u00f6konomischen Hintergr\u00fcnden in der Schule unterschiedlich abschneiden.\u00a0Welche Faktoren jedoch die Beziehung zwischen sozio\u00f6konomischem Status (SES) und kognitiven Leistungen vermitteln, ist weiterhin Gegenstand aktueller Forschung. Diese Arbeit untersucht, inwiefern Ungleichheiten im SES die Sprachwahrnehmung und H\u00f6ranstrengung beeinflussen. Letztere beiden Aspekte k\u00f6nnten als Ursache f\u00fcr schulische Schwierigkeiten in Betracht kommen. Diese Studie basiert auf den Daten von Seitz et al. [2024], die im Rahmen eines Dual-Task-H\u00f6rexperiments unter klassenzimmer\u00e4hnlichen Ger\u00e4uschbedingungen erhoben wurden. Auf dieser Grundlage erfolgte eine Kategorisierung der Teilnehmerinnen und Teilnehmer mithilfe eines SES-Index, der auf der Methode der Faktoranalyse gemischter Daten (FAMD) basiert. Im Rahmen dieser Untersuchung wurden Kinder im Alter zwischen sechs und zehn Jahren untersucht, wobei zudem Erwachsene als Vergleichsgruppe herangezogen wurden. Die Analyse mit statistischen Modellierungsans\u00e4tzen zeigt, dass Kinder aus niedrigem SES-Hintergrund unter herausfordernden L\u00e4rmbedingungen mehr Fehler machten. Gleichzeitig l\u00f6sten sie die H\u00f6raufgaben schneller als ihre besser gestellten Altersgenossen. Diese Kinder sch\u00e4tzten auch ihre Anstrengung als geringer ein, obwohl die Ergebnisse des H\u00f6rversuchs einen h\u00f6heren Schwierigkeitsgrad andeuteten. Obwohl die Einschr\u00e4nkungen in der Erwachsenenstichprobe das Ziehen von Schlussfolgerungen f\u00fcr diese Population verhinderten, wurden Unterschiede in der H\u00f6rf\u00e4higkeit und der Anstrengung bei Kindern beobachtet. Diese Ergebnisse deuten auf SES-bezogene Unterschiede in den f\u00fcr den schulischen Erfolg relevanten F\u00e4higkeiten hin, die als fr\u00fche Marker f\u00fcr schulische Ungleichheiten dienen k\u00f6nnten.<\/em><\/p>\n Melden Sie sich hier an um Einladungen zu den Kolloquium-Vortr\u00e4gen per E-Mail zu erhalten.<\/a>
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