Listening under challenging conditions can be effortful and requires considerable cognitive resources. This is particularly relevant for children, for whom speech understanding is integral for learning and development. The Framework for Understanding Effortful Listening (FUEL) suggests that invested listening effort does not increase indefinitely with task demands, as motivation is an important factor in determining further effort investment. This implies a non-linear relationship between task demands and invested listening effort, with the highest effort at intermediate demands.<\/p>\n
However, previous studies in children have mainly considered selected acoustic conditions and therefore do not allow listening effort to be systematically characterized across the full range of speech intelligibility. This study investigated whether the assumption of a non-linear effort investment also applies to children and is reflected in behavioral, subjective, and neurophysiological measures.<\/p>\n
29 normal-hearing children aged 10 to 12 years completed a word-to-picture matching task at five individually adjusted speech intelligibility levels ranging from 5% to 95% while response times, subjective listening effort, and electroencephalography (EEG) were recorded.\u00a0Results showed considerable differences between children and measures. Behavioral response times were predominantly monotonic, although a smaller group showed the expected inverted-U-shaped pattern, whereas subjective listening effort consistently increased with decreasing intelligibility. Neurophysiological responses were mainly non-linear and differed between children. However, overall they indicated the strongest effort-related processing at intermediate task demands. The findings therefore partly support a non-linear view of effort investment, while showing that listening effort cannot be characterized by one universal response pattern across measures or individuals.<\/p>\n
DE: Multimodale Untersuchungen zur H\u00f6ranstrengung bei Kindern in Abh\u00e4ngigkeit der Sprachverst\u00e4ndlichkeit<\/em><\/p>\n Sprachverstehen ist eine zentrale Voraussetzung f\u00fcr Kommunikation, Lernen und die kognitive Entwicklung von Kindern. Unter ung\u00fcnstigen akustischen Bedingungen ist es jedoch h\u00e4ufig mit erh\u00f6hter H\u00f6ranstrengung verbunden. Theoretische Modelle wie das Framework for Understanding Effortful Listening (FUEL) gehen davon aus, dass die investierte H\u00f6ranstrengung nicht unbegrenzt mit der Aufgabenschwierigkeit zunimmt. Vielmehr h\u00e4ngt die weitere Anstrengungsinvestition unter anderem von der Motivation ab, sodass bei mittleren Anforderungen die h\u00f6chste H\u00f6ranstrengung zu erwarten ist.<\/em><\/p>\n Bisherige Untersuchungen bei Kindern betrachteten jedoch haupts\u00e4chlich ausgew\u00e4hlte realistische H\u00f6rsituationen und erlauben daher keine systematische Charakterisierung der H\u00f6ranstrengung \u00fcber den gesamten Bereich der Sprachverst\u00e4ndlichkeit. In dieser Arbeit wurde deshalb untersucht, ob der durch FUEL beschriebene nichtlineare Zusammenhang auch bei Kindern auftritt und sich in verhaltensbezogenen, subjektiven und neurophysiologischen Reaktionen zeigt.<\/em><\/p>\n In einem kindgerechten H\u00f6rversuch wurden bei f\u00fcnf verschiedenen Sprachverst\u00e4ndlichkeitsstufen zwischen 5% und 95% Antwortzeiten, subjektive H\u00f6ranstrengung und EEG bei 29 normalh\u00f6renden Kindern im Alter von 10 bis 12 Jahren erfasst.\u00a0Die Ergebnisse zeigten unterschiedliche Verl\u00e4ufe zwischen Kindern und Messverfahren. W\u00e4hrend Antwortzeiten mehrheitlich mit steigender Sprachverst\u00e4ndlichkeit monoton abnahmen und nur eine kleinere Gruppe den erwarteten umgekehrt U-f\u00f6rmigen Verlauf zeigte, stieg die subjektive H\u00f6ranstrengung mit abnehmender Sprachverst\u00e4ndlichkeit einheitlich an. Die neurophysiologischen Messungen zeigten dagegen \u00fcberwiegend nichtlineare Verl\u00e4ufe und deuteten insgesamt auf die h\u00f6chste Anstrengungsinvestition bei mittleren Anforderungen hin. Damit unterst\u00fctzen die Ergebnisse die Annahme einer nichtlinearen Anstrengungsinvestition, zeigen jedoch keinen universellen Verlauf \u00fcber verschiedene Messmethoden und Kinder hinweg.<\/em><\/p>\n Melden Sie sich hier an um Einladungen zu den Kolloquium-Vortr\u00e4gen per E-Mail zu erhalten.<\/a>
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