{"id":2565,"date":"2014-02-18T11:49:36","date_gmt":"2014-02-18T09:49:36","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.rwth-aachen.de\/lehre\/?p=2565"},"modified":"2014-02-18T11:50:07","modified_gmt":"2014-02-18T09:50:07","slug":"aktuelles-zu-moocs-debatten-und-publikationen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.rwth-aachen.de\/lehre\/2014\/02\/18\/aktuelles-zu-moocs-debatten-und-publikationen\/","title":{"rendered":"Aktuelles zu MOOCs – Debatten und Publikationen"},"content":{"rendered":"
\"MOOC\"<\/a>

CC by mathplourde<\/p><\/div>\n

\u201eViele haben die MOOCs als disruptive Herausforderung des Hochschulsystems betrachtet, als einen Versuch, mit modernen Medientechnologien eine \u00d6ffnung der Hochschulbildung herbeizuf\u00fchren, und einige sehen MOOCs als Zerst\u00f6rung der Universit\u00e4t\u201c – so f\u00fchrt Rolf Schulmeister im Vorwort des von ihm herausgegebenen Sammelbands <\/a>in das kontrovers diskutierte Thema der MOOCs <\/a>ein. Er selbst hat bisher eher \u201eentt\u00e4uschende und befremdliche\u201c Erfahrungen mit MOOCs gemacht und m\u00f6chte daher in einer umfassenden Darstellung dem MOOC-Ph\u00e4nomen auf den Grund gehen. Schulmeister skizziert in der Einleitung des Sammelbands die chronologische Entwicklung der MOOCs, bei der sich ein Trend von anf\u00e4nglicher Euphorie hin zu Kritik abzeichnet.<\/p>\n

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Kontroverse Diskussionen zu MOOCs finden derzeit auch zwischen Autoren in verschiedenen Zeitungen statt. Tut dort jemand seine Meinung kund, folgt meist promt eine Gegenreaktion. So schrieb beispielsweise J\u00f6rg Dr\u00e4gler<\/a> in der ZEIT ONLINE \u00fcber \u201eMa\u00dfgeschneiderte Vorlesungen f\u00fcr alle\u201c und die \u201ePersonalisierung der Bildung\u201c, die durch die Digitalisierung der Hochschullehre m\u00f6glich w\u00fcrden. Online-Kurse seien erst der Anfang, die wirklich gro\u00dfen Potenziale blieben bisher ungenutzt. Ralf Lankau<\/a> nahm mit Bezug auf diesen Artikel eine deutlich skeptischere Haltung ein. Laut ihm sei die Individualisierung des Lernangebots vielmehr mit sozialer Isolation gleichzusetzen, digital<\/em> stehe zudem f\u00fcr eine zunehmende Transparenz der Nutzer, die durch ihre Daten mehr und mehr selbst zur Ware w\u00fcrden. Er h\u00e4lt die Online-Kurse schlicht f\u00fcr nichts anderes als eine technische Variante des Frontalunterrichts – mit dem Unterschied, dass dabei sogar die m\u00f6glichen Reaktionen der Nutzer technisch vorgegeben und normiert seien.<\/p>\n

Eine \u00e4hnliche Debatte wurde auch in der FAZ ausgetragen. So formulierte Frank Kelleter<\/a> eine Warnung vor der universit\u00e4ren Lehre im Internet, in der er die USA als falsches Vorbild nennt. Laut Hariolf Wenzler<\/a> haben diese Ausf\u00fchrungen jedoch vorrangig mit Strukturfehlern der deutschen Hochschulen, nicht jedoch mit der Digitalisierung der Bildung zu tun. Er ist sich sicher, dass MOOCs und Co. einiges im Lehrbetrieb \u00e4ndern werden. Dementsprechend wichtig sei es, Online-Kurse nicht zu verteufeln, sondern sie f\u00fcr die Individualisierung der Lehre zu nutzen. Dar\u00fcber hinaus nennt Fridtjof K\u00fcchemann<\/a> in seinem Artikel Beispiele deutscher Hochschulen, die MOOCs bereits einsetzen und ihre Potenziale unterschiedlich einsch\u00e4tzen. Einblicke in unterschiedliche Sichtweisen auf das MOOC-Thema in Deutschland bietet zudem ein Interview mit zwei Hamburger Wissenschaftlern, die im Newsletter ihrer Universit\u00e4t<\/a> zu Wort kommen.<\/p>\n

Auch im Bereich der Publikationen rund um MOOCs scheint nicht alles Gold zu sein, was gl\u00e4nzt. Das Portal e-teaching.org warnt vor Ver\u00f6ffentlichungen<\/a>, die sich als Trittbrettfahrer erweisen und deutlich hinter dem gew\u00fcnschten fachlichen Standard zur\u00fcckbleiben.<\/p>\n

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