{"id":3607,"date":"2014-05-27T10:00:23","date_gmt":"2014-05-27T08:00:23","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.rwth-aachen.de\/lehre\/?p=3607"},"modified":"2014-05-26T11:14:59","modified_gmt":"2014-05-26T09:14:59","slug":"ets-projekt-lehrer-in-der-digitalen-welt-einsatz-von-tablet-pcs-zur-praxisorientierten-umsetzung-des-innovativen-konzepts-lernen-durch-gestalten","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.rwth-aachen.de\/lehre\/2014\/05\/27\/ets-projekt-lehrer-in-der-digitalen-welt-einsatz-von-tablet-pcs-zur-praxisorientierten-umsetzung-des-innovativen-konzepts-lernen-durch-gestalten\/","title":{"rendered":"ETS-Projekt: \u201eLehrer in der digitalen Welt. Einsatz von Tablet-PCs zur praxisorientierten Umsetzung des innovativen Konzepts \u201aLernen durch Gestalten\u2018.\u201c"},"content":{"rendered":"

\"webblogneu\"Im Sommersemester 2013 haben wir mit unserer Projektidee \u201eLehrer in der digitalen Welt. Einsatz von Tablet-PCs zur praxisorientierten Umsetzung des innovativen Konzepts \u201aLernen durch Gestalten\u2018.\u201c<\/em> erfolgreich an der Exploratory Teaching Space – Ausschreibung (ETS) teilgenommen. Bereits im Januar 2014 begannen wir mit Recherche- und Anschaffungsvorbereitungen, so dass wir das Projekt im Sommersemester richtig beginnen konnten. Ausgangspunkt unseres Vorhabens war die Idee, das Prinzip Lernen durch Gestalten<\/em> in die Lehramtsausbildung der RWTH zu integrieren.<\/p>\n

Dieses mediendidaktische Konzept wird gegenw\u00e4rtig von Prof. Sven Kommer, der unser Lehrgebiet \u201eAllgemeine Didaktik\u201c leitet, theoretisch und praktisch ausgearbeitet. Von zentraler Bedeutung ist hierbei das Ziel, mediendidaktische (also auf mediengest\u00fctzte Wissensvermittlung fokussierende) und medienp\u00e4dagogische (auf Medienkompetenzvermittlung und Medienbildung zielende) Ans\u00e4tze miteinander zu vereinen. Im Mittelpunkt des Lernens durch Gestalten<\/em> steht nach Kommer dabei der Ansatz einer handlungsorientierten Medienp\u00e4dagogik<\/em>. Kernelement ist dabei die eigenst\u00e4ndige Produktion medialer Artikulationen (z.B. Videos, Podcasts, Blogs etc.). In der au\u00dferschulischen Arbeit hat sich dieses Prinzip schon bew\u00e4hrt, insbesondere in Medienwerkst\u00e4tten erfolgt die Medienkompetenzvermittlung \u00fcber die Erstellung eines Medienprodukts<\/em>. Im Schulunterricht wird hingegen h\u00e4ufig auf eine theoretische Auseinandersetzung mit den Medien fokussiert. Um das Prinzip des Lernens durch Gestalten im Kontext medienp\u00e4dagogischer Fragestellungen an Schulen etablieren zu k\u00f6nnen, m\u00fcssen Lehrkr\u00e4fte diesbez\u00fcglich geschult und ausgebildet werden. Sie ben\u00f6tigen theoretische und technische Kompetenzen, damit sie ihre Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bei der Erstellung von Medienprodukten ad\u00e4quat anleiten k\u00f6nnen. Zum Einsatz kommen bei uns dabei Tablet-PCs (iPads).<\/p>\n

Der Einsatz von Tablet-PCs bietet aus technischer und didaktisch-p\u00e4dagogischer Sicht Vorteile: Zun\u00e4chst die in weiten Teilen leichte und intuitive Anwendung. Die aktuellen Modelle sind kompakt, kommen ohne zeitfressendes Starten und ohne komplizierte Bedienung, wie es bei Desktop-Computern sowie vielen mobilen Ger\u00e4ten bekannt war, aus. Ebenso f\u00e4llt hier die teilweise unattraktive, labile und sehr teure Software weg. Daf\u00fcr sorgen v.a. die f\u00fcr Smartphones konzipierten schnellen Betriebssysteme IOS, Android oder Windows 8, die Steuerung via Gestenkommunikation (Touch) und intuitive App(lications). Dies erleichtert es, auch weniger technik-affine Lehramtsstudierende mit den Einsatzm\u00f6glichkeiten so vertraut zu machen, dass sie nach kurzer Zeit selbst in der Lage sind, Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler anzuleiten. Gleichzeitig deckt die Ausstattung von Tablets eine breite Palette von bisher divergenten Einzelmedien ab: die integrierten Kameras erm\u00f6glichen Fotografie und Videoaufzeichnung und mit den Mikrophonen k\u00f6nnen Audioaufzeichnungen gemacht werden. Die Nutzung profitiert dabei von der einheitlichen Bedienoberfl\u00e4che \u2013 und der didaktisch hoch relevanten M\u00f6glichkeit, mit entsprechenden Apps direkt zur Weiterbearbeitung (z.B. Videoschnitt) \u00fcberzugehen. Teamarbeit, die sowohl im universit\u00e4ren als auch im schulischen Kontext relevant ist, wird durch unterschiedliche Kommunikations- und Kooperations-Apps unterst\u00fctzt.<\/p>\n

Nun scheint ein selbstzweckhafter Medieneinsatz im universit\u00e4ren Kontext weder angemessen noch zielf\u00fchrend. Deswegen ist es f\u00fcr uns das Ziel, eine passende inhaltliche Rahmung zu finden, indem eine Verkn\u00fcpfung zu einer medienp\u00e4dagogischen Fragestellung hergestellt wird. Das Ph\u00e4nomen Cybermobbing bietet sich hierf\u00fcr aus mehreren Gr\u00fcnden an. Es handelt sich hierbei um ein Ph\u00e4nomen, das in den letzten Jahren an Bedeutung gewonnen hat und dem eine gesteigerte Aufmerksamkeit zuteilwird. Da die Schule beim Thema Cybermobbing in vielerlei Hinsicht eine wichtige Rolle spielt, erscheint es uns notwendig, dies auch im Rahmen der Lehramtsausbildung aufzugreifen. Die Verkn\u00fcpfung des Tablet-Einsatzes mit dem f\u00fcr die Schule relevanten Thema Cybermobbing wird realisiert, indem unsere Studierenden mediengest\u00fctzte Unterrichtskonzeptionen entwickeln. In Anlehnung an bestehende Konzeptionen (u.a. von klicksafe) werden eigenst\u00e4ndige Adaptionen erarbeitet, in denen die Erstellung eines Medienprodukts mithilfe der Tablets eine entscheidende Rolle einnimmt.<\/p>\n

\"Foto<\/a>Ein wesentliches Kernelement unserer Planung stellt dann die Erprobung der Unterrichtskonzepte dar. Wir m\u00f6chten mit unseren Studierenden nicht nur auf der Ebene der hochschulinternen Simulation verbleiben. Vielmehr soll in der Praxis erprobt werden, ob die \u00dcberlegungen und Ans\u00e4tze auch tats\u00e4chlich mit Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern umgesetzt werden k\u00f6nnen. Hierf\u00fcr gewannen wir mehrere Aachener Schulen als Kooperationspartner – es wurde deutlich, dass Lehrerinnen und Lehrer sich aktuell nicht vor diesem Thema verschlie\u00dfen k\u00f6nnen und entsprechende Pr\u00e4ventionsarbeit leisten m\u00fcssen, um zuk\u00fcnftig sowohl klassische Mobbing- als auch Cybermobbing-Aktivit\u00e4ten besser erkennen und eind\u00e4mmen zu k\u00f6nnen. F\u00fcr die Durchf\u00fchrung des Projekts werden wir pro Schule einen Projekttag zum Thema Cybermobbing durchf\u00fchren. Dabei werden drei bis vier Studenten jeweils eine Schulklasse, vorranging die siebten und achten Klassen, betreuen und mit ihnen die entwickelten Konzepte erproben. Aktuell befinden wir uns mit den Schulen noch in der Vergabe von Terminen, jedoch zeichnet sich eine Durchf\u00fchrung Ende Juni\/Anfang Juli, also kurz vor den Sommerferien, ab.<\/p>\n

Wir sind gespannt auf die Ergebnisse unseres Projekts und erhoffen uns, ebenso durch gro\u00dfes Interesse der Aachener Schulen geleitet, das Vorhaben zum Thema Cybermobbing im Wintersemester wiederholen zu k\u00f6nnen. Dar\u00fcber hinaus werden die Daten der bereits durchgef\u00fchrten Vor- und der anstehenden Abschlussevaluation unserer Studierenden weitere wichtige Erkenntnisse liefern, die durch wissenschaftliche Artikel hinreichend gesichert und ausgewertet werden.<\/p>\n

Weitere aktuelle Informationen finden Sie in unserem ETS-Blog<\/a> und unter Twitter<\/a>.<\/p>\n

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