{"id":5004,"date":"2015-03-09T08:30:05","date_gmt":"2015-03-09T07:30:05","guid":{"rendered":"https:\/\/blog.rwth-aachen.de\/lehre\/?p=5004"},"modified":"2015-03-05T19:47:44","modified_gmt":"2015-03-05T18:47:44","slug":"embodied-learning-im-seminar-schule-und-inklusion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blog.rwth-aachen.de\/lehre\/2015\/03\/09\/embodied-learning-im-seminar-schule-und-inklusion\/","title":{"rendered":"\u201aEmbodied Learning\u2018 im Seminar \u201aSchule und Inklusion\u2018"},"content":{"rendered":"

Mit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention (Un-BRK) durch Deutschland in 2009 wurden viele gesellschaftliche Prozesse in Gang gesetzt, die vor allem auch die Teilhabe Behinderter an unserem Bildungssystem betreffen. Mit dem 9. Schulrechts\u00e4nderungsgesetz hat das Land NRW <\/a>auf die UN-BRK reagiert und nun die erste Rechtsgrundlage f\u00fcr inklusive Bildung an allgemeinen Schulen in NRW geschaffen. Lernende mit einem sonderp\u00e4dagogischen Bedarf haben nun das Recht, an einer allgemeinen Schule unterrichtet zu werden. Angesichts dieser schulpolitischen Entwicklung ist davon auszugehen, dass angehende Lehramtsstudierende in ihrer zuk\u00fcnftigen Lehrt\u00e4tigkeit auch im Gemeinsamen Unterricht (GU) arbeiten werden. Das bedeutet, dass sie einer zunehmend heterogenen Sch\u00fclerschaft gegen\u00fcberstehen, deren Bed\u00fcrfnissen sie gerecht werden sollen. Auf die damit einhergehenden Herausforderungen werden sie jedoch bislang an vielen Universit\u00e4ten nur unzureichend vorbereitet.<\/p>\n

Aber wie kann man Lehramtsstudierenden, die bislang wenig mit Menschen mit Beeintr\u00e4chtigungen zu tun hatten, vermitteln, was es bedeutet, eine Behinderung zu haben bzw. im t\u00e4glichen Alltag ‚behindert zu werden‘ ? Wie kann man sie f\u00fcr das Thema \u201aSchule und Inklusion\u2018 sensibilisieren?<\/p>\n

\"\"<\/a>Die inhaltlichen und strukturell relevanten Aspekte, Hintergr\u00fcnde und rechtlichen Grundlagen von Inklusion in Schulen kann in einer Vorlesung oder einem Seminar theoretisch vermittelt werden. Viel wichtiger jedoch ist es, bei den Studierenden eine Haltungs\u00e4nderung gegen\u00fcber Behinderungen herbeizuf\u00fchren, die ihnen die Ber\u00fchrungs\u00e4ngste nimmt und eine positive Einstellung im Sinne von Vielfalt herbeif\u00fchrt. Deswegen soll in einem Blockseminar mittels des \u201aEmbodied Learning\u2018<\/strong> f\u00fcr verschiedene Behinderungen sensibilisiert werden. Dort erfahren die Studierenden nicht nur theoretisch etwas \u00fcber die Behinderungen, sondern sie erleben spielerisch, wie es ist,\u00a0wenn man aufgrund eines Handicaps durch bauliche, akustische oder didaktische Gegebenheiten \u201abehindert wird\u2018. In Zusammenarbeit mit der niederl\u00e4ndischen Stiftung GIPS\u00a0<\/a> haben die Studierenden die M\u00f6glichkeit verschiedene Spiele zusammen mit Menschen durchzuf\u00fchren, die selbst von Behinderungen betroffen sind. Dabei wird simuliert, dass sie ein bestimmtes Handicap haben, also im Rollstuhl sitzen, blind oder taub sind und die Behinderung erst zu einer Behinderung wird, wenn die \u00e4u\u00dferen Voraussetzungen nicht barrierefrei sind. Durch dieses \u201aEmbodied Learning\u2018, d.h. der \u201aErfahrung am eigenen Leib\u2018 werden Hemmungen abgebaut und es wird eine andere Haltung gegen\u00fcber Behinderungen erworben. Zus\u00e4tzlich k\u00f6nnen die Studierenden mit den GIPS-Mitarbeitern dar\u00fcber diskutieren, welche Unterrichtskonzepte in Schulen geeignet w\u00e4ren, um Menschen mit Handicap echte Teilhabe zu erm\u00f6glichen. So soll den Lehramtsstudierenden die Idee der Inklusion in der Schule, also ein gemeinsamer Unterricht ohne Vorurteile, Ausgrenzung und Barrieren, n\u00e4her gebracht werden.<\/p>\n

Das Blockseminar findet statt am Fr., 10.April 2015 am Kompetenzzentrum f\u00fcr Geb\u00e4rdensprache und Gestik<\/a>. N\u00e4here Informationen finden Sie hier: http:\/\/www.didaktik-gesellschaftswissenschaften.de<\/a><\/p>\n

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