\u201eIntensiv, interaktiv, interessant\u201c \u2013 so der\nzeichenbegrenzte, kurze R\u00fcckblick von ExAcT via Twitter auf die dghd2019, die\nJahrestagung der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Hochschuldidaktik, die Anfang M\u00e4rz\n2019 in Leipzig stattfand. Doch genauso reichhaltig wie das kuchen\u00fcberladende\nSnack-Buffet waren auch das Programm und der Austausch vor Ort. Deshalb sollen\ndie drei Adjektive an dieser Stelle doch noch etwas erg\u00e4nzt werden.<\/p>\n\n\n\n
\u201eIch glaub, dieses Jahr verzichte ich mal auf die dghd\u201c war\nim Vorfeld der Leipziger Tagung von einigen \u201ealten Hasen\u201c der Hochschuldidaktik\nzu h\u00f6ren. Als \u201ejunger Hase\u201c stand f\u00fcr mich jedoch fest, mir meine erste dghd\nnicht entgehen zu lassen. Nichtsdestotrotz kam ich nicht umhin, mich im Vorfeld\nzu fragen, wie gro\u00df der Mehrwert f\u00fcr mich wohl sein w\u00fcrde. Eine Frage, die sich\nrecht schnell als \u00fcberfl\u00fcssig herausstellte. Dazu ein paar der Denkanst\u00f6\u00dfe, die\nich mitgenommen habe:<\/p>\n\n\n\n
Professionalisierung:<\/strong>\nEin oft geh\u00f6rtes Stichwort, das sich so oder so \u00e4hnlich durch fast alle\nThemenfelder, Keynotes und Diskussionen zog. Denn die Hochschuldidaktik \u00fcberzeugt\nin der Breite durch ihre Professionalit\u00e4t. Wie man unter anderem auf dieser\nTagung sehen konnte: Netzwerke werden gebildet, Qualit\u00e4tsstandards entwickelt,\nWirkung unter Beachtung wissenschaftlicher G\u00fcte untersucht und inspirierend nach\nau\u00dfen getragen. Eine Menge wichtiger Impulse f\u00fcr meine eigene Arbeit konnte ich\ndeshalb mit nach Hause nehmen: So zum Beispiel ein neues\nKompetenzentwicklungsmodell (KAPiert der TUM), das die unterschiedlichen\nEntwicklungsstufen von Lehrenden in vier grandios gezeichneten Comicdozenten\nwiderspiegelt. Oder die Hausaufgabe, die eigenen Seminarinhalte nochmals auf\nNeuro- oder Lernmythen zu untersuchen (Hiltraut Paridon der SRH Hochschule f\u00fcr\nGesundheit sowie Stefan M\u00fcller der Wests\u00e4chsischen Hochschule Zwickau). Denn\nnein, die Studierenden lassen sich nicht einfach so in visuelle, auditive oder\nhaptische Lerner einteilen, das ist tats\u00e4chlich ein sich hartn\u00e4ckig haltender\nMythos. Und besonders viele Impulse konnte ich zu meinem eigenen Promotionsthema,\ndem Coaching in der Hochschuldidaktik mitnehmen, ein Bereich, der sich erfreulicherweise\nauch zunehmend professionalisiert. <\/p>\n\n\n\n Die Professionalit\u00e4t der Hochschuldidaktik konnte aber auch\nnoch in einer anderen Tatsache beobachtet werden, und zwar der Anwendung eines\nder wirksamsten Mittel zur eigenen Professionalisierung \u2013 der Selbstreflexion.\nSo zum Beispiel in der offen w\u00e4hrend einer Plenumssitzung gestellten Frage\n\u201eMachen wir unseren Job denn \u00fcberhaupt gut?\u201c Zudem ist es ermutigend, zu\nerfahren, an wie vielen Unis oder FHs die Hochschuldidaktik schon in das\nQualit\u00e4tsmanagement eingebunden ist, und Lehre somit neben der Forschung den\nStellenwert erh\u00e4lt, den sie verdient. Auf der anderen Seite \u00fcberrascht die\ngeringe Anzahl hochschuldidaktischer Professuren nach wie vor. Ein so\nlebendiges Feld wie die Hochschullehre sollte nicht nur durch guten didaktischen\nService unterst\u00fctzt, sondern auch durch hochwertige Forschung, welche\nprofessorales Gewicht hat, mitgestaltet werden. In meinen Augen kann eine\n\u201eRegeneration Hochschullehre\u201c, wie die dghd2019 titelte, n\u00e4mlich nur dann gut erfolgen.<\/p>\n\n\n\n Qualit\u00e4tspakt Lehre:<\/strong>\nKeine zwei Jahre vor Ende des Auslaufens der gro\u00dfen F\u00f6rderung im Qualit\u00e4tspakt\nLehre (QPL), welcher die deutsche Hochschuldidaktik neu geformt hat, kommt man\nan der gro\u00dfen Frage, wie es weitergeht, nat\u00fcrlich nicht vorbei. Dass diese\nTatsache deshalb so gut wie alle Plenumssitzungen unterschwellig oder offen\nbestimmt, ist klar. Dass auch Staatsministerin Eva-Maria Stange an dieser\nStelle keine bahnbrechenden Neuigkeiten verk\u00fcnden kann, ist ebenfalls klar.\nImmerhin hilft es ein wenig zu wissen, dass hier viele im gleichen Boot sitzen.\nDie Situation f\u00fcr die Unis, Lehrenden und Studierenden sowie f\u00fcr etliche\ngro\u00dfartig ausgebildete HochschuldidaktikerInnen im Januar 2021 macht das\nselbstverst\u00e4ndlich kaum besser. Hier bleibt nichts Anderes zu sagen, als zu\nwiederholen, wie sehr der nationalen Bildungslandschaft und der deutschen\nPolitik baldige Entscheidungen zu w\u00fcnschen sind.<\/p>\n\n\n\n \u00dcbrigens: Professionell war auch die Tagung selbst organisiert\n(die wohl bisher gr\u00f6\u00dfte dgdh mit \u00fcber 600 TeilnehmerInnen), weshalb hier ein\ngro\u00dfes Lob an das dghd-Orgateam, das Team vom HD Sachsen und die Uni Leipzig\nf\u00e4llig ist und die Vorfreude auf n\u00e4chstes Jahr dghd2020 in Berlin umso gr\u00f6\u00dfer\nist!<\/p>\n\n\n\n Es twitterte und schrieb f\u00fcr Sie zur dghd: Freya Willicks (freya.willicks@exact.rwth-aachen.de<\/a>), Mitarbeiterin und Promovierende im Projekt \u201eExAcT \u2013 Excellent Academic Teaching\u201c (https:\/\/exact.rwth-aachen.de\/<\/a>) am Center f\u00fcr Lehr- und Lernservices (CLS) der RWTH Aachen.<\/p>\n